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This paper provides insights on an Arts-based Learning intervention with students, where an experimental, fictive, and provocative multi-layered narrative deep fake was staged and told in a performative storytelling environment. Creating such situations in classrooms that are unusual, contrary, funny, poetic, inspiring, and provocative might derive from performance art and deep art fakes in art history.
Dieser Artikel bietet Einblicke in eine Intervention zum kunstbasierten Lernen mit Studierenden, bei der eine experimentelle, fiktive und provokative mehrschichtige narrative Fälschung in einer performativen Erzählumgebung inszeniert und erzählt wurde. Die Schaffung solcher Situationen im Klassenzimmer, die ungewöhnlich, konträr, witzig, poetisch, inspirierend und provokativ sind, kann sich von der Performancekunst und den Deep Art Fakes in der Kunstgeschichte ableiten.
Text: Thomas W. Richter
